quarta-feira, 18 de janeiro de 2012

Comunicar é para todos!

A comunicação é uma importante e complexa competência que resulta da interação e da troca de informação de uma pessoa para outra.  É fundamental para a interação social e, consequentemente, imprescindível para uma integração bem sucedida na sociedade.
Quando as crianças, por qualquer motivo, possuem uma perturbação do desenvolvimento, podem beneficiar da utilização de um sistema de comunicação alternativo ou aumentativo. Seja de forma complementar ou alternativa à fala, estes sistemas permitem compensar a capacidade de expressão verbal limitada ou ineficiente.
Comunicamos através de sinais, com os quais expressamos o que sentimos e pensamos e com eles construímos códigos. Os símbolos pictográficos simples (fáceis de reconhecer o significado) podem constituir um código alternativo ou funcionar como um estímulo para a expressão verbal e, nesse sentido, facilitam a comunicação.
Da mesma forma, a utilização de imagens familiares e significativas para a criança, aumenta a sua motivação, promove o interesse e facilita a compreensão do conceito que representa.
Assim, a utilização de símbolos ou imagens em contexto terapêutico, para além de estimular a comunicação (espontaneidade, oralidade, compreensão, autonomia), pode ainda constituir uma estratégia terapêutica facilitadora para a escolha das atividades, para a organização/sequenciação da tarefa (temporal e espacialmente) e para o envolvimento e participação da criança nas atividades.
Com crianças com este tipo de necessidades, a intervenção do Terapeuta Ocupacional incide sobre importantes componentes necessários para a comunicação e a aprendizagem, como:
  • Competências motoras finas 
  • Percepção visual
  • Processamento auditivo
  • Linguagem
  • Cognição / Aprendizagem 
  • Atenção 
  • Controlo visuo-motor.
Todos eles contribuem para que a criança se consiga expressar pelas mais variadas formas: desenhar, cantar, jogar, brincar ao faz de conta (jogo simbólico).
Com esta abordagem desenvolvem-se competências essenciais à aprendizagem da leitura e da escrita e do raciocínio matemático.

domingo, 18 de dezembro de 2011

Outros como nós!

Vale a pena visitar este blog, ou se preferirem, acompanhar a respectiva conta de facebook. Tem informações interessantes sobre "Desordens do Processamento Sensorial"/"Disfunção de Integração Sensorial" e fornece dicas, ideias e ferramentas que nos podem ser úteis na nossa abordagem.
Boas visitas!

terça-feira, 16 de agosto de 2011

Treino Perceptivo e muito mais...

Treino de competências perceptivas é um dos trabalhos desenvolvidos com crianças em idade pré-escolar com atraso global de desenvolvimento. As dificuldades perceptivas são muitas vezes uma das causas dos problemas de desempenho de actividades pré-educacionais e condicionam fortemente a aprendizagem e consolidação das competências cognitivas.

Percepção é a função cerebral que atribui significado a estímulos sensoriais, através da qual se organiza e interpretam impressões sensoriais para atribuir um significado ao objecto/imagem. Consiste na aquisição, interpretação, seleção e organização das informações obtidas pelos sentidos - "os sentidos são as portas da inteligência" (http://www.clube-positivo.com/biblioteca/pdf/cerebro.pdf)
A percepção envolve também os processos mentais, a memória e outros aspectos que podem influenciar na interpretação dos dados percebidos e está fortemente dependente da capacidade para manter a atenção.

Para a actividade terapêutica que aqui descrevemos necessitamos apenas de um cartão com vários círculos desenhados de dois tamanhos (grande e pequeno), e de um lápis de carvão afiado. A espessuratamanho do cartão, assim como dos cículos podem ser formas de graduar a actividade. Dependendo das necessidades e capacidades da criança para coordenar os dois lados do corpo (integração bilateral motora), também se pode fixar o cartão à mesa com um tapete anti-derrapante.
Depois de colocar o referido cartão em frente à criança, pede-se que varra todos os círculos (orientação/ progressão esquerda/direita; coordenação óculo-manual) fazendo com o lápis um ponto no seu interior (preensão, destreza, precisão). Pretende-se que associe a intensidade do ponto ao tamanho do círculo . Ou seja, se o círculo for pequeno, deverá fazer um ponto levemente, se o círculo for grande deve fazê-lo com força, de forma a furar o cartão.
A criança deverá ser capaz de repetir este procedimento até finalizar o cartão (memória, atenção e eventualmente, competências de coping :)).


quarta-feira, 29 de junho de 2011

Novas formas de treinar o grafismo

Um dos problemas comuns a muitas das crianças com atraso de desenvolvimento global é a imaturidade ou dificuldade no grafismo. Estas dificuldades podem estar associadas a uma grande variedade de factores, mas independentemente da causa, o importante é que se trata de uma actividade muito significativa para a criança, sobretudo pela importância que representa para a aprendizagem da escrita e consequente desempenho nas actividades educacionais.


"Grafismo" por si só significa a elaboração de traçados preparatórios para a escrita, não necessariamente com significado (http://www.dicio.com.br/grafismo/). Mas para nós, terapeutas ocupacionais, é um conceito de grande complexidade, uma vez que engloba todo o desenvolvimento de competências sensório-motoras, cognitivas e até psicológicas necessárias à aquisição da escrita propriamente dita.
Na inauguração do tema das "Actividades Terapêuticas" mostramos uma ideia simples que temos usado como uma das formas de fazer treino de grafismo.
Trata-se de uma actividade em que se utiliza uma folha de papel manteiga de tamanho A3, com um percurso pintado a tinta guache com um pincel grosso. Depois de seco, este percurso deverá ser percorrido pela criança com lápis de cor.
Aspectos importantes:
  • o papel manteiga tem expessura e textura características. Pode-se optar pelo lado rugoso, que oferece maior resistência do que o papel normal, ou pelo lado lustroso que permite facilitar o traçado.
  • o percurso pintado com um pincel grosso cria limites pouco estreitos e definidos, aumentando a possibilidade de o completar com sucesso.
  • o tamanho da folha A3 permite fazer um percurso maior, cujo preenchimento obriga à realização de movimentos mais amplos e ao cruzamento da linha média.
  • a fixação da folha na mesa com fita-cola nos cantos pode ser uma estratégia útil para facilitar o desempenho de crianças com dificuldade em estabiliza-la com a mão não dominante.
  • o plano (vertica, horizontal ou inclinado) em que a folha é colocada também pode ser usado como forma de graduar a actividade. Num plano vertical, a criança tem habitualmente melhor coordenação óculo-manual e por isso maior facilidade em completar o precurso.
  • a cor utilizada e os elementos do percurso podem ser escolhidos de acordo com os interesses da criança, para que se sinta mais motivada.
Fica a ilustração de uma destas actividades. Esperamos que vos seja útil!




sexta-feira, 17 de junho de 2011

1, 2, 3... macaquinho do chinês!

Ah, ah.ah...
É assim que começamos com os meninos, foi assim que começámos com esta ideia!
A criação deste blogue foi um impulso, quase como aqueles que as crianças têm quando começam um jogo ou uma corrida.
Na sequência de uma das muitas conversas, comentários e observações que fazemos praticamente a toda a hora entre colegas de trabalho, surgiu a ideia de registar as actividades que vamos criando. Depois das actividades lembrámo-nos das técnicas, das informações sobre formação, eventos, dos livros... enfim, de tudo o que possa parecer útil e com interesse para todos os terapeutas como nós, ou interessados nos assuntos das crianças. E actualmente, não há melhor forma de registar e partilhar informação, do que esta.
O nosso objectivo é que a "Oficina do Brincar" seja um espaço onde se possa reunir e partilhar tudo o que possa ilustrar e caracterizar a abordagem da Terapia Ocupacional em pediatria.
Estamos cheias de expectativa, esperamos conseguir corresponder também às de quem nos visitar.